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Relación entre el liderazgo directivo y la motivación del personal docente en la Institución Educativa Integrado Emblemática N.º 35002 “Zoila Amoretti de Odría”, 2025

2026-09-22T08:00:16Z

Título : Relación entre el liderazgo directivo y la motivación del personal docente en la Institución Educativa Integrado Emblemática N.º 35002 “Zoila Amoretti de Odría”, 2025 Autor : Inga Aranda, Ruben Dario Resumen : El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el liderazgo directivo y la motivación del personal docente de la Institución Educativa Integrado Emblemática N.º 35002 “Zoila Amoretti de Odría”, 2025. La investigación a realizar es de tipo básica, de nivel descriptivo – correlacional. El método utilizado es de enfoque cuantitativo, y de diseño cuasi experimental La muestra utilizada para la presente investigación fue de tipo no probabilística, conformado por un total de 59 profesionales de la Institución Educativa Integrado Emblemática N.º 35002 “Zoila Amoretti de Odría”. Para la recolección de datos, se empleó la técnica de la encuesta, donde se aplicaron 2 instrumentos con escala de Likert, los cuales midieron las variables, liderazgo directivo y la motivación del personal docente. Para contrastar la hipótesis se realizó la prueba correlación de Pearson (r =0.859; p<0.05). Existiendo de esta manera una correlación positiva alta entre las variables de estudio. De esta manera se puede inferir que a mayor liderazgo directivo mayor será la motivación del personal docente.

Percepción del liderazgo pedagógico de docentes con discapacidad en instituciones educativas públicas de nivel secundario del distrito de Huasahuasi, 2025

2026-09-15T08:00:17Z

Título : Percepción del liderazgo pedagógico de docentes con discapacidad en instituciones educativas públicas de nivel secundario del distrito de Huasahuasi, 2025 Autor : Blanco Vivas, Sara Ofelia Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo describir la percepción del liderazgo pedagógico ejercido por docentes con discapacidad en las instituciones educativas públicas de nivel secundario del distrito de Huasahuasi, provincia de Tarma, región Junín, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con tipo de investigación básica y nivel descriptivo simple, empleando un diseño descriptivo transversal, orientado a caracterizar el fenómeno sin establecer relaciones causales ni correlacionales. La población estuvo conformada por 207 docentes de los niveles de educación inicial, primaria y secundaria del distrito de Huasahuasi, mientras que la muestra estuvo constituida por 143 docentes nombrados, seleccionados mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta, aplicándose como instrumento un cuestionario de 25 ítems, organizado en cinco dimensiones: capacidad pedagógica, clima y relaciones humanas, participación institucional, influencia profesional y actitud resiliente e inclusiva, con escala Likert de cinco niveles. Confirmación de validez se realizó mediante juicio de expertos y la confiabilidad se determinó a través del coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose un valor de 0.822, lo que evidenció una confiabilidad muy alta. El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva, empleando frecuencias, porcentajes, medias y desviaciones estándar. Los resultados mostraron una percepción mayoritariamente favorable del liderazgo pedagógico de docentes con discapacidad, alcanzando una media global de 94.89 puntos (DE = 14.78). La dimensión mejor valorada fue la actitud resiliente e inclusiva (𝑀 = 20.71).

Influencia de las tecnologías digitales en el bienestar emocional de los directivos de educación secundaria del distrito de Chaupimarca, Pasco, 2024

2026-09-05T08:00:23Z

Título : Influencia de las tecnologías digitales en el bienestar emocional de los directivos de educación secundaria del distrito de Chaupimarca, Pasco, 2024 Autor : Marcelo Laureano, Maylly Gamelly Resumen : El presente estudio cuasiexperimental se realizó en Chaupimarca, Pasco, Perú en el año 2024, con el objetivo de determinar la influencia de las tecnologías digitales en el bienestar emocional de 48 directivos de educación secundaria. Se aplicó un cuestionario, entrevistas y observaciones a un grupo experimental (usuarios de tecnologías digitales) y un grupo control (no usuarios). Los resultados de la prueba de Wilcoxon mostraron diferencias estadísticamente significativas en el bienestar emocional general (Z = -3.704, p < 0.01), así como en las dimensiones de satisfacción (Z = -3.704, p < 0.01), autoestima (Z = -3.704, p < 0.01), autoeficacia (Z = -3.619, p < 0.01) y autonomía (Z = -4.000, p < 0.01) a favor del grupo experimental después de una intervención basada en el desarrollo de habilidades de inteligencia emocional mediante recursos digitales. Se concluye que las tecnologías digitales, cuando se utilizan de manera estratégica, pueden tener un impacto positivo en el bienestar emocional de los directivos de educación secundaria.

El aprendizaje basado en problemas (ABP) y proyectos (ABPr) y el buen clima de aula en estudiantes de la Escuela de Formación Profesional de Educación Secundaria, Facultad de Ciencias de la Educación - UNDAC, Cerro de Pasco, 2025

2026-09-05T08:00:25Z

Título : El aprendizaje basado en problemas (ABP) y proyectos (ABPr) y el buen clima de aula en estudiantes de la Escuela de Formación Profesional de Educación Secundaria, Facultad de Ciencias de la Educación - UNDAC, Cerro de Pasco, 2025 Autor : Tapia Medrano, Yeny Miriam Resumen : La tesis intitulada “El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Proyectos (ABPr) y el buen clima de aula en estudiantes de la Escuela de Formación Profesional de Educación Secundaria, Facultad de Ciencias de la Educación - UNDAC, Cerro de Pasco, 2025” plantea una metodología correlacional. La muestra de estudio fueron 41 estudiantes. Los resultados del estudio demuestran una correlación positiva muy fuerte (r= 0.89, p < 0.001) entre la aplicación de las metodologías ABP/ABPr y la mejora del clima de aula. Este hallazgo confirma que el uso sistemático de estas estrategias didácticas contribuye significativamente a crear un ambiente educativo más colaborativo, motivador y productivo. La evidencia obtenida se alinea con investigaciones previas realizadas tanto en contextos internacionales como nacionales, reforzando la validez de estos enfoques pedagógicos para mejorar la dinámica en las aulas universitarias. El análisis específico por dimensiones revela que el ABP/ABPr ejerce un efecto particularmente positivo en dos aspectos fundamentales del clima de aula. Por un lado, se observa una notable mejora en la cohesión grupal (r = 0.82), lo que corrobora estudios previos sobre la importancia de las interacciones positivas entre estudiantes. Por otro lado, se evidencia un fortalecimiento significativo de la motivación estudiantil (r = 0.85), resultado que sustenta los postulados teóricos sobre el papel de la autonomía y la competencia en el aprendizaje. Estos hallazgos adquieren especial relevancia al contrastarlos con problemas educativos identificados en otras realidades. Los resultados de la prueba t (t = 3.45, p = 0.001) ponen de manifiesto una diferencia estadísticamente significativa entre estudiantes capacitados y no capacitados en la aplicación efectiva del ABP/ABPr. Esta brecha subraya la importancia crítica de la formación continua del estudiantado como factor habilitante para la implementación exitosa de estas metodologías. Los hallazgos en este aspecto refuerzan el papel del docente como facilitador del aprendizaje y guía en el proceso educativo, en línea con los planteamientos teóricos del constructivismo social. La investigación demuestra que los beneficios del ABP/ABPr trascienden contextos específicos, mostrando consistencia con evidencias reportadas tanto en estudios internacionales como en investigaciones realizadas en diferentes regiones del país. Esta versatilidad sugiere que las metodologías activas pueden adaptarse efectivamente a diversas realidades educativas, aunque se recomienda considerar variables contextuales particulares para optimizar su implementación. La capacidad de adaptación de estos enfoques los convierte en herramientas valiosas para enfrentar los desafíos educativos contemporáneos. Los contundentes resultados del estudio proporcionan bases sólidas para recomendar acciones concretas a nivel institucional y pedagógico. Entre las más relevantes se encuentran: la implementación de programas sistemáticos de capacitación estudiantil, la integración de saberes y problemáticas locales en el diseño de proyectos educativos, y la adopción de sistemas de evaluación que contemplen tanto el desarrollo de competencias como la calidad del ambiente de aprendizaje. Estas medidas, sustentadas en la evidencia empírica recogida, pueden contribuir significativamente a la mejora de la calidad educativa en instituciones similares a la UNDAC.