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Compromiso organizacional y características del proceso de aprendizaje en las ciencias sociales según percepción de los estudiantes en el LIIP “Amauta” del C. P. de Paragsha – Pasco – 2024

2026-08-27T08:00:28Z

Título : Compromiso organizacional y características del proceso de aprendizaje en las ciencias sociales según percepción de los estudiantes en el LIIP “Amauta” del C. P. de Paragsha – Pasco – 2024 Autor : Callupe Callupe, Cristina Danitsa; Castañeda Santos, Marlith Yarelin Yvette Resumen : En estudiantes de educación secundaria del contexto, se ha identificado la preocupación por el Compromiso organizacional y características del proceso de aprendizaje en las ciencias sociales. Esta investigación tiene como propósito principal Establecer la relación que existe entre el compromiso organizacional y las características del proceso de aprendizaje en ciencias sociales, conforme a lo que piensan los alumnos del LIIP "Amauta" del C. P. de Paragsha - Pasco - 2024. Se utilizó un enfoque metodológico cuantitativo y descriptivo correlacional. Donde se empleó el método científico, haciendo uso del "CUESTIONARIO DE COMPROMISO ORGANIZACIONAL (CO)”, como también el “CUESTIONARIO DE DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE”, adaptado por las autoras con su respectiva confiabilidad y validación por expertos. De igual forma, la población estuvo compuesta por los 44 alumnos. Los resultados muestran que la prueba de correlación de Spearman, empleada para estudiar la relación entre el compromiso organizacional y las características del proceso de aprendizaje en ciencias sociales, indica una valoración entre ambos es (r = 0,528 p < 0,01), según la escala de valoración, lo que indica una relación clara y positiva. Cuando los docentes se sienten conectados emocional, ética y profesionalmente con la institución, fomentan un aula más crítica, reflexiva y significativa. Un docente comprometido inspira a sus estudiantes a pensar con profundidad, argumentar con rigor y construir conocimiento con sentido. Este hallazgo no solo es estadísticamente significativo, sino profundamente esperanzador: cuidar el vínculo del docente con su trabajo transforma directamente la calidad del aprendizaje. Invertir en compromiso es, sin duda, invertir en educación de calidad.

Las actividades extracurriculares en PPP y la formación integral en los estudiantes del programa de estudios de CC SS, filosofía y psicología educativa, UNDAC, Pasco – 2025

2026-08-20T08:00:25Z

Título : Las actividades extracurriculares en PPP y la formación integral en los estudiantes del programa de estudios de CC SS, filosofía y psicología educativa, UNDAC, Pasco – 2025 Autor : Oliva Paulino, Ligia Bertha; Verastegui Cruz, Jhelder Felix Resumen : La investigación titulada “Las actividades extracurriculares en PPP y la formación integral en los estudiantes del programa de estudios de Ciencias Sociales, Filosofía y Psicología Educativa, UNDAC, Pasco – 2025” tuvo como objetivo general establecer el vínculo existente entre las actividades extracurriculares desarrolladas en el Programa de Prácticas Preprofesionales (PPP) y la formación integral de los estudiantes. Asimismo, se plantearon como objetivos específicos: determinar el nexo entre las actividades extracurriculares de salón y la formación integral, y establecer la relación entre las actividades extracurriculares de campo y dicha formación. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño correlacional y aplicación del coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados obtenidos revelaron que en la hipótesis general el valor Rhoc = 0.29 > Rhot = 0.165, lo que demuestra una correlación positiva débil pero significativa entre las actividades extracurriculares y la formación integral. En la hipótesis específica 1, el valor Rhoc = 0.514 > Rhot = 0.165 evidenció una relación positiva moderada y significativa entre las actividades extracurriculares de salón y la formación integral. Finalmente, en la hipótesis específica 2, el valor Rhoc = –0.21 > Rhot = 0.165 indicó una relación inversa débil pero significativa entre las actividades extracurriculares de campo y la formación integral. Las actividades extracurriculares del PPP contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes, fortaleciendo su formación académica, ética y social; sin embargo, las actividades de campo requieren una mejor orientación pedagógica para optimizar su impacto. Se recomienda fortalecer la planificación de las actividades extracurriculares, promover experiencias formativas dentro del aula con enfoque participativo y mejorar la organización de las actividades de campo mediante acompañamiento docente que garantice aprendizajes significativos y coherentes con la formación integral.

Relación entre las actividades extracurriculares y el ejercicio de la tutoría y orientación educativa en los estudiantes de la Institución Educativa Integrada “Libertador Simón Bolívar”, distrito de Junín – 2024

2026-07-23T08:00:24Z

Título : Relación entre las actividades extracurriculares y el ejercicio de la tutoría y orientación educativa en los estudiantes de la Institución Educativa Integrada “Libertador Simón Bolívar”, distrito de Junín – 2024 Autor : Delgado Vargas, Heydi Ayme Resumen : La tesis sobre “Relación entre las actividades extracurriculares y el ejercicio de la tutoría y orientación educativa en los estudiantes de la Institución Educativa Integrada “Libertador Simón Bolívar”, distrito de Junín – 2024”, cuya valía corresponde a la preocupación respecto a la interacción entre actividades extracurriculares y el ejercicio de TOE, buscando develar el grado de nexo presente, a fin de mensurar positivamente los hallazgos a favor de los estudiantes bolivarianos u otros. Fue atendida elemental y vincularmente, considerando el empleo de la observación y sus pertinentes fichas, abordadas 18 discípulos mediante la confrontación de una respuesta anticipada, la descripción y la estadística en simultáneo. Arribando a los hallazgos siguientes: En general al resultar el valor de Rhoc = 0.251 mayor que Rhot = 0.176, muestra que existe un vínculo significativo entre las actividades extracurriculares y el ejercicio de la tutoría y orientación educativa en los estudiantes de la I. E. citada..., de forma específica 1) Al lograrse el valor de Rhoc = 0.309 mayor que Rhot = 0.176 verificamos, que existe un nexo significativo entre las actividades extracurriculares calendarizadas y el ejercicio de la tutoría y orientación educativa en los estudiantes, 2) Al obtenerse el valor de Rhoc = 0.22 mayor que Rhot = 0.176 comprobamos que existe una relación significativa entre las actividades extracurriculares no calendarizadas y el ejercicio de la tutoría y orientación educativa en dichos sujetos.

El Aprendizaje cooperativo y las habilidades sociales en los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa Columna Pasco del Distrito de Yanacancha – 2025

2026-06-19T08:00:23Z

Título : El Aprendizaje cooperativo y las habilidades sociales en los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa Columna Pasco del Distrito de Yanacancha – 2025 Autor : Cruz Arzapalo, Jefferson Jaime; Sanchez Marcelo, Damaris Sherly Resumen : El presente estudio investiga la relación entre el aprendizaje cooperativo y las habilidades sociales en los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa Columna Pasco del Distrito de Yanacancha. El problema central de la investigación radica en que muchos estudiantes presentan dificultades en la comunicación, trabajo en equipo y resolución de conflictos, lo que afecta su desarrollo integral y rendimiento académico. Este fenómeno genera la necesidad de estudiar cómo la implementación del aprendizaje cooperativo puede influir positivamente en el desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes. El objetivo principal de la investigación fue determinar la relación entre el aprendizaje cooperativo y las habilidades sociales de los estudiantes en este ciclo educativo. Para ello, se utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo compuesta por estudiantes del VI ciclo, y se aplicaron instrumentos validados para medir las variables de estudio. El resultado más importante obtenido revela que existe una correlación (r=0,504) significativa y positiva entre el aprendizaje cooperativo y las habilidades sociales (p=000<0.05), especialmente en aspectos como la autoestima y la comunicación. Estos hallazgos indican que los estudiantes que participan activamente en actividades cooperativas mejoran sus habilidades para trabajar en equipo y comunicarse de manera efectiva. La conclusión principal del estudio es que el aprendizaje cooperativo tiene un impacto positivo en el desarrollo de habilidades sociales de los estudiantes, lo que a su vez favorece su rendimiento académico y su integración social dentro del aula.