http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/496 2026-09-12T16:45:42Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6577 Título : Nivel de psicomotricidad de los niños y niñas de Educación Inicial de 4 años de la I.E.I 30882 Pampa Michi-Chanchamayo Autor : Luis Francisco, Jessica Agripina; Valerio Machari, Celia Maria Resumen : La investigación se enfocó en determinar el nivel de desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 4 años en la Institución Educativa Inicial (I.E.I) 30882 de Pampa Michi Chanchamayo. Se utilizó un diseño descriptivo simple y un enfoque cuantitativo para este propósito. La muestra consistió en 25 niños de 4 años, y la recolección de datos se llevó a cabo mediante la Escala de Evaluación de la Psicomotricidad en Preescolar (EPP). Los resultados indicaron que la mayoría de los niños y niñas se ubica en el nivel Bueno de desarrollo psicomotor, con los niveles más altos en coordinación de piernas y esquema corporal, y niveles ligeramente menores en locomoción y posiciones corporales. Finalmente, el esquema corporal —tanto en la dimensión de conocimiento de sí mismo (80% Bueno) como del otro (72% Bueno)— presentó los niveles más altos del estudio, lo que sugiere un adecuado nivel de madurez en esta área, favorable para la construcción de la identidad y las relaciones sociales de los niños. 2026-09-02T00:00:00Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6567 Título : Juegos corporales para la mejora de la psicomotricidad de los niños 5 años de la Institución Educativa “Jardín de niños Jesús de Ayani”- Puerto Bermúdez Autor : Soto Chavez, Miriam Sadith; Villar Lopez, Sarita Resumen : El presente estudio, de enfoque cuantitativo y nivel experimental, empleó un diseño cuasiexperimental para determinar en qué medida los juegos corporales influyen en la mejora de la psicomotricidad en niños de 5 años de la Institución Educativa “Jardín de Niños Jesús de Ayani” – Puerto Bermúdez. Se trabajó con una muestra de 21 niños, aplicando un pretest y un post-test para evaluar los cambios en diferentes habilidades psicomotrices. El método de investigación utilizado fue deductivo, inductivo e inductivo. Los resultados mostraron una mejora significativa en el desarrollo psicomotor tras la intervención. El porcentaje de niños en el nivel “bueno” aumentó del 52% al 76%, mientras que los niveles “medio” y “bajo” disminuyeron del 33% al 19% y del 14% al 5%, respectivamente. El análisis con la prueba t de Student confirmó la significancia estadística de estos cambios (p < 0.05), lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alternativa. Se concluye que los juegos corporales son una estrategia efectiva para mejorar la psicomotricidad en la primera infancia, por lo que se recomienda su implementación en programas educativos de educación inicial. 2026-09-01T00:00:00Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6561 Título : El desarrollo de la autonomía a través del juego en los sectores en los niños de 4 y 5 años de la I. E. I. Urpicha - Paucartambo – Cusco Autor : Jerillo Yupanqui, Ruth Silvia; Quispe Meza, Jeanette Rotsana Resumen : Esta investigación abordó la interrogante sobre cómo el juego en los sectores influye en el desarrollo de la autonomía en niños de educación inicial de un contexto rural andino. El objetivo principal fue determinar la influencia del juego en los sectores en el desarrollo de la autonomía en los niños de 4 y 5 años de la I.E.I. Urpicha de Paucartambo, Cusco. El estudio empleó un diseño cuasi-experimental con grupo control no equivalente, aplicando pre-test y post-test a una muestra de 79 niños (41 en grupo experimental y 38 en grupo control). Los datos se recolectaron mediante una escala valorativa del desarrollo de la autonomía y se analizaron con la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron una diferencia estadísticamente significativa (Z=-5.579, p<0.001) con un tamaño del efecto grande (r=0.871) entre las mediciones, con un incremento de 65.95% en el nivel de autonomía del grupo experimental frente a 11.61% del grupo control. Se concluye que el juego en sectores constituye una estrategia pedagógica efectiva para promover el desarrollo de la autonomía personal, social y cognitiva en niños de educación inicial. 2026-09-01T00:00:00Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6559 Título : La Influencia de la Implicación Parental en el Rendimiento Académico de Estudiantes de la I. E. Bilingüe Nº 34320 Chinchihiaqui – Puerto Bermúdez - 2024 Autor : Arias Francisco, Roxana; Perez Arenas, Chaly Stheisy Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia de la implicación parental en el rendimiento académico de estudiantes de la Institución Educativa Bilingüe Nº 34320 Chinchihiaqui – Puerto Bermúdez durante el año 2024. El estudio se fundamentó en la necesidad de comprender los mecanismos a través de los cuales la participación familiar afecta los logros académicos en contextos educativos rurales y bilingües de la Amazonía peruana. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo transversal correlacional-causal. La población estuvo constituida por 147 estudiantes del nivel primario y sus respectivos padres, de la cual se seleccionó una muestra probabilística estratificada de 120 participantes. Los instrumentos empleados fueron el Cuestionario de Implicación Parental (CIP), adaptado culturalmente para el contexto rural amazónico, y la Ficha de Registro de Rendimiento Académico (FRRA) basada en las calificaciones oficiales de las áreas curriculares básicas. Los resultados evidenciaron una correlación positiva fuerte y estadísticamente significativa entre la implicación parental y el rendimiento académico (r = 0.742, p < 0.001). El análisis de regresión múltiple reveló que la implicación parental explica el 55.1% de la varianza del rendimiento académico (R² = 0.551). Las dimensiones más influyentes fueron la supervisión académica en el hogar (β = 0.381, p < 0.001), la comunicación escuela-familia (β = 0.329, p < 0.001) y la participación en actividades escolares (β = 0.189, p < 0.05). El análisis comparativo mostró diferencias significativas en el rendimiento académico según los niveles de implicación parental (F = 89.45, p < 0.001), con un tamaño del efecto grande (η² = 0.605). Los estudiantes con alta implicación parental obtuvieron un promedio de 15.9 puntos, comparado con 13.1 puntos para implicación media y 9.8 puntos para implicación baja. Por áreas curriculares, Comunicación mostró la correlación más fuerte con la implicación parental (r = 0.698), seguida de Matemática (r = 0.654), Ciencia y Tecnología (r = 0.641) y Personal Social (r = 0.623). Los hallazgos también revelaron que el 31.7% de las familias presenta alta implicación parental, 52.5% nivel medio y 15.8% nivel bajo. Las principales barreras identificadas fueron el nivel educativo limitado de los padres (76% con educación primaria o secundaria incompleta), las actividades laborales que demandan tiempo extenso (68% en actividades agropecuarias) y las barreras lingüísticas en familias donde predomina lengua originaria (23% de casos). Se concluye que existe una influencia significativa, positiva y de magnitud considerable de la implicación parental en el rendimiento académico de los estudiantes, confirmando las hipótesis planteadas. La supervisión académica en el hogar emerge como el factor más determinante, seguido de la comunicación efectiva entre la escuela y la familia. Estos resultados tienen implicaciones importantes para el diseño de políticas educativas y programas de intervención orientados a fortalecer la participación familiar en contextos rurales y bilingües. 2026-08-14T00:00:00Z