Estrategias metacognitivas y su relación con la comprensión lectora en los estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa N° 30073 Chupaca - 2021

Abstract

El propósito del presente trabajo académico es establecer la existencia de relación referidas a ciertas estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en los dicentes de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 30073 Chupaca 2021, orientado por un enfoque cualicuantilógico, bajo una orientación cognitiva, referido al quehacer cotidiano de pre-lectura, de lectura, percibiendo prácticas concretas en las que se logra constatar las variables de estudio, pero no pudiendo manipular de ninguna manera las variables Xi e Yi. La población es 450 alumnos, en la Institución Educativa N° 30073 de educación primaria de la provincia de Chupaca de Junín, de ella, la muestra por conveniencia corresponde a 26 estudiantes del 6to grado A. Como investigación dinámica, orientada por el tipo y nivel correlacional, contempla el método científico de manera general y los métodos descriptivo y relacional necesarios; a su vez apoyado por apoyos tecnológicos estadísticos; todos esos componentes estratégicos, fueron conducidos por la técnica de recolección denominada la encuesta y los instrumentos llamados cuestionarios para constatar caracteres de cada variable y percibir su vínculo entre ambas, coadyuvados por la estadística descriptiva e inferencial. Luego de recolectar y someter al tratamiento manual y tecnológico los resultados pudimos apreciar que las variables Xi e Yi (“Estrategias metacognitivas” y “La comprensión lectora”) poseen una relación significativa, evidenciada por los valores estadísticos r = 0.92 y Rho = 0.859; ya que, el primer valor confirma que es mayor de 0 y se aproxima muy cercanamente a 1; el segundo valor es mayor respecto al valor 0.329 de la tabla de “valores críticos del coeficiente de correlación de rangos de Spearman” , para α=0.05 y n=26.